4.2 Leistungsbewertung im Fach Deutsch

4.2.1 Sprachgebrauch

Motivationen zum Schreiben müssen im ersten und zweiten Schuljahr auf- und ausgebaut werden ohne Berücksichtigung der Normschreibung. Spontanschreibungen sollten vor einer Veröffentlichung verbessert werden.

Beispiele:

Briefe
Einladungen
kleine Geschichten
etc.

In der Klasse 3 und 4 schreiben die Schüler und Schülerinnen mindestens zwei Textproduktionen pro Halbjahr.

Die Kompetenzen im Bereich der appellierenden Textproduktionen werden in Gänze über sonstige Leistungen abgeprüft.

In den Klassen 3 und 4 schreiben die Schüler und Schülerinnen i.d.R. zwei schriftliche und benotete Grammatiküberprüfungen pro Halbjahr.

Sonstige Leistungen im Teilbereich Sprachgebrauch sind zusätzlich zu den oben fächerübergreifend definierten:

Ausdrucksvermögen bei der mündlichen Mitarbeit
erzählen können
zuhören können
nachfragen können
Tests
etc.

Die Gesamtnote im Sprachgebrauch setzt sich wie folgt zusammen:

40% schriftliche Leistungen
60% sonstige Leistungen

4.2.2 Rechtschreiben

In den Klassen 3 und 4 schreiben die Schüler und Schülerinnen i.d.R. zwei schriftliche und benotete Klassenarbeiten pro Halbjahr.

Diktate können als diagnostische Mittel weiterhin geschrieben werden, fließen aber nicht unmittelbar in die Notengebung ein. Aus den Ergebnissen von diktierten Texten oder Wörtern werden gezielt Fördermaßnahmen abgeleitet.

Mögliche Formen der Überprüfung sind:

Wörterbucharbeiten
Abschreibübungen
Arbeiten zu bestimmten Rechtschreibphänomenen

Mögliche Formen der Überprüfung im Bereich der sonstigen Leistungen sind:

Freie Texte
Tests
HSP (Hamburger Schreibprobe)
alle schriftlichen Schüler- und Schülerinnenprodukte in allen Fächern
etc.

Die Gesamtnote im Rechtschreiben setzt sich wie folgt zusammen:

40% schriftliche Leistungen
60% sonstige Leistungen

4.2.3 Lesen

Die Lesekompetenz unserer Schüler und Schülerinnen wird zu 100% im Bereich der sonstigen Leistungen benotet.

Die Kriterien für die Bewertung des Teilbereichs Lesen können im Schulprogramm ausführlich nachgelesen werden und werden im Folgenden kurz zusammengefasst:

Sinnentnehmendes Lesen

im Unterrichtsgespräch
bei schriftlichen Aufgabenstellungen
Lückentexte
passende Überschriften finden
inhaltliche Fragen zum Text beantworten
Kernaussagen finden
zerstückelte Texte in die richtige Reihenfolge bringen

Texte untersuchen

Textstellen anstreichen
Sinnabschnitte suchen
umformulieren
Lesehilfen nutzen

Texte werten

richtig einschätzen
auf sachliche Richtigkeit überprüfen
Motive handelnder Figuren erklären
Textformen unterscheiden

Gutenbergschule